2016年沪教版高一语文下学期《项脊轩志》教案设计

四、鉴赏品味

作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点?

明确：狭小 ——室仅方丈

修葺前： 破旧 —— 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 灌入(显见破漏的程度)

每移案，顾视无可置者(狭小兼破漏)

阴暗 —— 又北向，不能得日，日过午以昏。

渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

修葺后：明亮、幽静(万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食)、雅致(杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动)

2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的?表达了作者怎样的心情?请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内;原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景;白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得;有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音;庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走;每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画!——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析?

①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。 ——到处

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 最初、已而、共、两次

②(东)犬[西]吠，客逾庖而宴 越过 就餐(名词活用为动词)，鸡栖于厅 停留

其中四个意象 “鸡、犬、篱、墙” 构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。(具体请学生鉴赏品味)

提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

(可结合初中所学课文来理解：①《诗经•君子于役》中“鸡栖于埘”; ②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。)

4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受?

明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，(联系他的生平)因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期?(幼年、少年、成年，以束发、结婚为界)围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

(一)、幼年归有光的伤痛(写母亲——突出“慈爱关怀”)

问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛?

提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人?(母亲)

作者是怎样写母亲的? (学生找课文)

◆“先大母婢也，乳二世。”

——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

提示：母亲是怎样的人?(学生查找课文)

◆老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”。(要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析)

——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处?

也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱 ，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。(语未毕，余泣)

这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

(二)少年归有光的伤痛(写祖母——突出“殷切期望”)

(1)提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁(祖母)的疼惜，这是一种怎样的疼惜?(学生找课文)

“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”

——疼惜、宠爱、明责暗赞(略带诙谐)

“吾家读书久不效，儿之成则可待乎!” ，阖门

——忧虑、关切、喜悦、伤感(怕自己见不到)

“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

——勉励、期待(望孙取得功名、光宗耀祖)尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

为何祖母有如此大的期望?——家道败落，祖母的全部希望(从何看出?)