刘长铭： 高效课堂的灵魂是什么？

其实，教无定法。多年来，人们用教学的形式和方法评判课堂教学，从来就没有达成过统一的认识。如果我们抛开课堂教学的表面形式，从对教育价值元素的考量上评判课堂教学，也许我们更容易得出评价的标准，形成统一的认识。既然教育价值最终是指向生活，那么我们可以说，对人未来生活有意义的教学就是好的教学，这样的课堂就是好的课堂。所以，高效的课堂不是指单位时间完成了多少学习任务，而是要看教师的教学在多大程度上关注了学生的生活，要看教师的教学对学生的未来发展在多长的过程具有意义。

高效的课堂一定是学生喜欢的课堂。这样的课堂不仅要教知识、教方法，还要关注生活，提升人的精神境界。只有联系生活的教学才能培养学生对知识的兴趣。学生感兴趣的知识，一定是他或她认为有用的知识。这里所谓的“有用”，绝不仅仅是迎合考试的要求，而是学生认为这些知识与自己的生活密切相关。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失，这样的教学很快就会让学生厌烦。

价值引领而非考试导向的教学，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。我们要培养学生的社会责任感，一条重要的途径就是引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识创造和改变世界的欲望和冲动，以此唤醒学生的社会责任意识。这样产生的社会责任意识具有坚实的基础，而不仅仅是口号。

教育价值元素要靠教师落实到课堂

教学要提升人的境界。有境界的教师不会就事论事，不会就知识讲知识，不会仅仅关注学生的学习成绩。有境界的课堂教学会使学生感受到教师的超凡脱俗，从而在情感上对教师产生一个从依赖到依恋再到崇拜的过程，这就是“亲其师”的过程。这样的教师在学生眼中是神圣的，是富有魅力的。这样的教师的课堂会更加有效和高效。

一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更重要。打造高效的课堂关键在于教师的教育理念，取决于教师怎样理解教育规律和教育价值。

实事求是地说，教师不会在每一节课都能全面体现教育价值体系中的所有元素，我们也坚决反对贴标签式的、生硬虚假的课堂说教。我们提倡教师要根据教学内容，联系和体现教育价值体系中的某些元素。这就如同烹饪美食，我们不可能将全国各地的美食味道融于一道菜肴。教师在一节课体现什么教育价值元素，归根结底取决于教师对教育规律和人的发展规律的深刻理解，取决于教师对人的生活尤其是精神生活的关注。这样的教育才是润物无声、不留痕迹的教育。

近年来，信息技术迅猛发展，技术手段的发展无疑会给学校教育带来巨大变化。我曾听过一场关于人工智能技术的讲座，其间我始终在思考，技术会给教育带来怎样的变化。在我看来，这些变化是巨大而深刻的，它会深刻地改变教师的角色和教师工作的内容和方式。

但我认为，用技术取代教师，确切地说，用技术取代我们所理解的关于人的教育，这还是一个“遥远的传说”。我们要认识到，技术丰富了呈现知识的形式和方法，所以那种“传声筒型”和“复读机型”的教师会越来越难以赢得学生的信任和青睐。只有那些对知识有独立见解与领悟的教师，那些能给知识赋予生命色彩与活力的教师，那些善于结合教学内容与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师，那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师，那些对未来社会和人生充满希望和光明的教师，才能赢得学生的尊敬与崇拜。赢得学生的崇拜是教育工作者成功的标志和幸福的源泉，技术无法弥补教师的浅薄与平庸，它会给教师带来更大的挑战。

（作者系北京四中校长、中国教育学会高中教育专业委员会理事长。文章略有删节。）